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          民族貧困地區深入推進教育信息化的思考
          [四川教育網]  [手機版本]  [掃描分享]  發布時間:2020年3月6日
            查看:201
            來源:四川教育網

          四川省甘洛縣城關小學校 古德兵

          2019年8月,筆者作為一名民族貧困地區教師,有幸成為四川省委組織部、四川省人社廳“深度貧困縣千名緊缺專業人才培養行動”的受益者之一,赴成都市四川大學附屬實驗小學分校跟崗學習。在為期一學期的學習活動中,和跟崗指導教師一起參加了武侯區智慧教育系列培訓、研討、交流活動,如:三顧云平臺融合應用研討、技術支持下的創新教學與教研活動培訓、信息技術融合創新課題成果交流及優質課例觀摩等,深切感受到武侯區智慧教育示范區建設的推進力度和智慧教育的魅力。同時,也對民族貧困地區深入推進教育信息化有了一些思考。

          一、民族貧困地區教育信息化發展現狀

          近年來,國家持續加大對民族貧困地區的教育投入,民族貧困地區教育信息化發展取得了一定成效。一是現代信息技術硬件配置得到提升。除人工智能、3D打印等相關硬件外,多媒體(交互智能一體機)、計算機等基本硬件配置基本達到全覆蓋。以甘洛縣為例,2015年以來,共投入資金4781.64萬元,建成多媒體教室1056間,配置計算機網絡教室63間、計算機3198臺;2019年投入資金3976.88萬元進行教育信息化建設,基本實現了班班有多媒體教室、校校有計算機網絡教室,55所項目學校將實現互聯互通。二是教師信息技術應用能力得到提升。“國培計劃”、四川省信息技術應用能力提升工程等項目實施,及區域培訓、校內應用推進,促進教師信息技術應用能力總體提升。

          硬件配置的完備、教師應用能力的提升,促進了民族地區教育信息化發展。但目前,還存硬件設備閑置或利用率不高、應用點狀化和淺表化、信息技術難以助力課堂教學等一些問題,影響了教育信息化的深入推進。主要原因有三:一是底子薄,基礎差。由于諸多因素制約,教育信息化工作在民族貧困地區起步較晚,師資隊伍基礎差,底子薄,現代信息技術水平普遍偏低。中老年教師對信息技術接觸較少,諸如打字、上網查閱資料等一些基本操作都比較困難;近年新進年輕教師,多數是本地畢業學生,專業不對口(如農業、畜牧等專業),對教育信息化認識不深,對信息技術的應用,更多地是網上下載資源,不加修改地利用,缺乏自主制作課件資源的能力。二是缺支撐,少引領。面對新生事物,大部分教師既有大膽嘗試的沖動,又面臨教學質量和技術困難的壓力。在日常使用中缺乏及時有力的專業技術支撐,在教學教研、活動開展中缺少新理念的引領,于是“太麻煩”、“太費事”、“低效”,成了他們的共同感受。三是缺機制,少動力。在推進教育信息化過程中,基本是“鼓勵提倡”,缺少培訓提升、獎勵激勵、活動促進等相關機制,老師們在自行嘗試碰壁后,當初的沖動被扼殺,沒有了繼續的動力。

          二、深入推進信息化發展的思考

          (一)規劃引領,機制促進。從區域到學校,根據國家綱領性文件,結合自身實際,思考、制定教育信息化發展規劃,形成具有前瞻性、引領性的發展愿景,和操作性強的實施方案,引領區域(學校)教育信息化工作有計劃、分步驟地持續深入推進。同時,完善信息技術應用能力提升培訓、教育信息化工作獎勵激勵、信息技術與教學融合應用研討、相關競賽活動開展等系列機制,營造區域發展氛圍,促進教師的積極參與。

          (二)夯實培訓,強力支撐。通過多途徑、多維度落實對教師隊伍的信息技術應用培訓與困難解決,提供支撐,既提高“用技術”的技能,更增強“用好技術”的意識,逐步達到“技術好用”的境界。一是區域落實教育信息化骨干教師培訓,既關注基礎技術提升,又關注信息技術與學科融合應用;二是學校落實全員參與的信息技術應用能力培訓,逐步更新教師觀念,提升教師整體信息技術素養;三是建立服務小隊,既提供技術支撐,更從專業角度提出建議;既面上落實培訓指導,更注重對發展需求強烈教師的點對點支持。

          (三)點面結合,強化示范。在強化培訓的基礎上,區域(學校)組織教育信息化競賽活動,全員參與,整體促進。同時,開展相關研討活動,為骨干教師搭建鍛煉、展示平臺,更為全體教師予以示范引領——為老師們打開一扇窗,窺見教育信息化的魅力;吸引老師們走出固有的“舒適區”,主動邁向新天地。

          (四)對口支援,按需“取“”用”。緊緊抓住教育對口幫扶的契機,積極申請對口幫扶學校派遣現代教育技術專業人才或技術嫻熟、經驗豐富的學科教師;對支教師資的安排,不局限于一班一科一校,要充分發揮其優勢,開展研究、指導工作,促進重點培養與整體的發展。


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          編輯:茍 曌  
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